医学教育与医学边缘学科论文_“社区护理学”课
2022/02/15文章目录
1 研究方法
1.1 成立研究小组
1.2 初步拟定“社区护理学”课程形成性评价体系
1.3 德尔菲法专家函询
1.3.1 拟定专家函询问卷
1.3.2 选择函询专家
1.3.3 实施专家函询
1.4 统计学方法
2 结果
2.1 专家一般资料
2.2 专家的积极性及权威性
2.3 专家意见协调程度
2.4 确立“社区护理学”课程形成性评价体系
3 讨论
3.1“社区护理学”课程形成性评价体系具有科学性、合理性
3.2“社区护理学”课程形成性评价的指标体系具有高阶性
3.3“社区护理学”课程形成性评价的评价形式具有多样性和探究性
3.4“社区护理学”课程形成性评价的评价主体具有多元性
3.5“社区护理学”课程形成性评价的评价标准具有较强的可操作性
文章摘要:目的构建"社区护理学"课程形成性评价体系,以更加客观、全面地评价学生的综合能力。方法在文献回顾的基础上由研究小组初步拟定函询问卷,运用德尔菲法进行2轮专家函询,形成"社区护理学"课程形成性评价体系,包括评价指标和评价形式、标准、主体,并用层次分析法确定各指标权重。结果 2轮专家函询问卷回收率为100%,判断系数、熟悉系数和权威系数分别为0.872、0.846和0.820。变异系数为0～0.183,协调系数W为0.257和0.436。最终确立评价体系:评价指标包括3个一级指标,14个二级指标,19个三级指标;11个评价形式,35个评价标准和3个评价主体。结论 "社区护理学"课程形成性评价体系构建科学可靠,能够为客观、全面地评价学生学习效果提供量化参考依据。
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